春雨不言，润物无声。2024年2月29日下午，鼓楼区骨干后备研训班成员齐聚南京市凤凰花园城小学聚泽园校区参加以“大概念统领：结构化教学设计”为主题的研训活动，本次活动由鼓楼区教师发展中心林红霞老师主持。

首先，凤凰花园城小学华芳老师执教了《时刻表》一课。华老师主要围绕了“选择买哪趟车的车票”这个问题展开了跨学科主题活动，基于真实问题情境的问题解决。“双减”政策要求我们的教学不仅要能重视学生知识的积累，更要增强学生发现问题、提出问题的能力，培养学生学习的主动性。在这种教育背景下，跨学科思维的优势逐渐凸显。跨学科数学活动能有效打破各学科之间的界限，利用各学科之问的融合培养学生解决综合性、实践性问题的能力，进而全而提升学生的核心素养。课上一张小小的时刻表，对三年级小学生而言，是了解而又不太熟悉的真实情境。孩子需要通过询问家长、同学或查资料了解火车车次中字母的含义，“始发站”、“过路站”以及“终点站”的含义等，学会用钟面、时间轴等图形工具辅助计算经过时间，根据表中信息选择最合适的火车车次等，融合了数学、语文、德法等多学科知识，培养了符号意识、几何直观能力等数学核心素养。知识之间一旦有了关联、迁移、综合运用，它就鲜活、流动起来，而“活”的知识正是素养培育的沃土。新课标（2022版）中明确了每一个学科都要回答“育什么样的人”和“怎样育人”的根本问题。而数学学科的育人价值正是集中体现在帮助学生形成数学素养与共同素养上——包括我们已经很熟悉的“三会”，也包括在解決间题的过程中，发展发现、提出、分析和解決问题的能力，以及在应用中发展的质疑问难、自我反思、勇于探索的科学精神等。这就要求教师树立正确的数学教学观，探索数学学科育人方式的变革。本节课学生关注当下社会，融入现实生活，且通过学习方式的改变，经历数学知识发生、发展和应用的全过程，感受数学的作用与力量。课上学生研究的问题“运行时间的得到方式”、“选择买哪趟车的车票”以及课后题“什么时候从家出发比较合适”等都是和生活紧密联系的，同时答案也不是固定的，具有开放性，只要学生能言之有理即可。这样开放式问题，可以打破学生以往对数学的固有认识，不再将数学等同于冷冰冰的数字，而是有温度的，触手可及的。在运用已有知识经验解决问题时，学生多感官体验、多维度思考、多层次建构，从中享受到了数学学习的快乐。

   接着，凤凰花园城小学黄玉婷老师执教了《因数和倍数的认识》一课。黄老师从“父子/女关系”、“母子/女关系”、“师生关系”出发，趣味性地引发学生思考因数和倍数之间会有什么关系。接着，让学生体验活动一，在用12个小正方形拼长方形的过程中，通过6种不同的拼法，帮助学生自主发现3道乘法算式。利用“3×4＝12”认识什么因数和倍数，再通过自由想算式和给定4个数找互相之间的关系两个练习加深学生对因数和倍数的理解，同时强调因数和倍数所说的数都是非零自然数。并自然而然地过渡到活动二，让学生去找36所有的因数。学生想到了乘法算式和除法算式两种方法，并强化了写一个数因数的方法。掌握方法后学生又发现了一个数因数的特征是什么。找完因数，又根据活动三开展找倍数的活动。学生很快发现根本写不完，并立马想到了用省略号表示。三个活动之后，通过数轴题“圈画6的因数和倍数”巩固如何找一个数的因数和倍数。并开展“完美数”的拓展活动，学生很快就合作找到了28这个“完美数”！

最后，鼓楼第一中心小学王琛老师执教了《用数对确定位置》一课。王老师从“小军”坐在哪里出发，给予学生时间和空间开展自主研究、汇报展示，在10个组的描述中找出共同点“列”和“行”，继而产生统一规则的需求，得出“第四列第三行”的描述。接着，在汉字、日语、俄语、德语、英语的对比表述确定了数对（4，3）的通用描述方法。王老师的练习分为三个层次，第一层次是写一写、说一说；第二个层次是在红山动物园的情境下发现“同一列的数对第一个数相同，同一行的数对第二个数相同。”的规律；第三个层面，在互动游戏中发现数对在生活中有着广泛运用。最后的总结，王老师从一维数轴上的点说起到二维的数对，继而猜想后续将学习用3个数描述空间的位置，在潜移默化中学生建立了知识的架构，培养了空间观念和模型思想。

三节课后，察哈尔路小学的吴泱老师带来了《核心素养下“教学评一致”实施策略探索》的微讲座。吴老师进行了《核心素养下“教学评一致”实施策略探索》主题汇报。吴老师从新课标入手，先介绍了“教学评一致”的内涵，然后梳理了“教学评一致”的实践框架，即确定学习目标、设计学习任务、开展教学实践、进行评价反思。在此基础上，结合《线段的初步认识》一课，通过三阶任务设计，探索“教学评一致”的实施策略。

最后，鼓楼区教师发展中心林红霞老师开展了《结构化教学设计的案例分析》的微讲座并对本次活动进行总结发言，老师们认真聆听，收获颇丰。