秋风有信，硕果累累；教研有期，润物无声。为了贯彻新课程标准，强化片区间交流，实现资源共享和优势互补，推动教师专业成长，提升教育教学质量。2023年11月23日下午，南京市芳草园小学开展了鼓楼区三四年级数学研训活动暨“金陵好课堂”创新行动。本次活动主题：“大单元统领，结构化教学”。两校区三四年级数学组，面向全区300多名教师呈现了四节精彩的研究课和三场高质量的讲座。本次活动邀请了鼓楼区教师发展中心林红霞老师、芳草园小学高丛林校长、胡歧强副校长到场听课、给予指导。

前期准备

从接到任务开始，蒋志鹏主任，冯局加主任带领全体三、四年级组的老师围绕“单元整体教学”和“解决问题的策略”两个关键词开启共研，结合新课标的要求，站在儿童立场不断打磨教学设计，通过多次试上以及专家指导，逐步将模型意识和应用意识渗透在课堂当中。

教研员、校领导指导教学

本次研训活动分为三年级会场和四年级会场双线进行，每个会场都包含课堂展示、专题讲座及专家点评三个环节。

三年级会场在龙江校区报告厅举行，由耿婧老师和田凡老师分别执教。

耿婧老师的《从条件出发思考的策略（1）》以核心问题引领课堂，初步学会从条件出发展开有条理的思考，分析并解决相关问题。学生在不断的分析、表达和反思中，逐步归纳出从条件出发分析问题的模型，扩展了学生的知识结构。

田凡老师的《从条件出发思考的策略（2）》一课，通过线段图让学生再次体验从条件出发的策略。线段图的几何直观作用，在抽象数学问题与具体几何图形之间架起桥梁，化繁为简。通过课堂，学生深刻体会到线段图不仅直观地解释数量间的关系，还能为学生提供更加灵活的解题方式，形成问题解决策略的模型。

胡歧强副校长讲座《浅析指向核心素养提升的单元整体教学》。胡校长基于对课标的理解，以单元整体的视角对三上《解决问题的策略》这两节课进行解读，指出单元整体教学应该以学情为基础，以儿童成长为终极目标，让学生拥有完整的学习体验。同时具体分析了两节课堂中教师凸显单元整体教学的设计路径，在课堂中发展学生的模型意识，形成策略。

李昂老师讲座《例析单元整体教学的“点、线、面”》。李昂老师的讲座则从核心素养出发，具体分析了教学如何从整体着眼、从高位思考，从大处入手，切实发展学生的核心素养，让数学教学由零散走向关联，由浅表走向深入。基于单元整体教学理念，学生能认识到线段图的作用和价值，真正让几何直观的核心素养落地生根。

四年级会场在龙江校区多功能教室举行，由张宇和吴迪凡老师执教。

张宇老师的《解决问题的策略——列表整理条件和问题（1）》以生活情境为切入点，通过三个环节层层进阶，积累解决问题的经验，学生在不断整理条件的过程中深刻体验到列表策略的本质，在“理”中完善了整节课的知识结构，提升分类意识和数据分析能力。

吴迪凡老师则通过执教《解决问题的策略——列表整理条件和问题（2）》一课，引导学生在表格中整理条件和问题，通过自主探究和作品交流感受列表整理条件和问题的实际应用，进一步促进学生对归一问题的理解，让学生在解决问题中经历建立数学模型的过程，从而积累学生的数学经验，发展学生的核心素养。

冯凡珠老师讲座《例析核心素养下大单元整体设计与实践》。冯凡珠老师的讲座，在新课标的基础上，以两节课为例，揭示了结构化教学中要抓住四个关键点：新旧异同点、知识迁移点、思维对节点和结构延伸点，将知识结构转化为学生的认知结构，实现从“单点、多点”迈向“关联、拓展”的整体学习。

专家点评：

教师发展中心林红霞老师对本次教研活动给予高度评价。林老师指出，三年级课堂通过层次分明的教学让学生领略了从条件想起解决问题直观清晰、方便解题、打开思路的优点。课堂注重培养学生的几何直观，两课时既有知识联系、又有脉络发展，让学生对策略学习有更深刻的体会。四年级的两节课则引导学生沟通现实与数学的联系，将现实问题抽象为数学问题。课堂以学生为主，引导学生对方法的对比比较体会方法的异同，通过结构化的练习帮助学生进一步理解数学概念，更好地发展学生的模型意识和应用意识。

总结与展望

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过这次研训活动，各位老师将在今后的教学中继续深入研究“结构化教学”理念，将其融入课堂实践，在新课标引领下逐步探索出结构化课堂新样态，为学生成长搭建更为坚实的知识桥梁。