2023年10月27日上午，南京市鼓楼区高中信息技术学科研训活动在南京大学附属中学举行，本次活动的主题是基于UBD 的教学实践与探究。宁海中学窦艳辉老师结合粤教版教材第五章数据分析章节做备课讲座，南大附中张成和田家炳高级中学吕楠楠两位老师则开设两节数据编码的研究课，将UBD理论落实于教学实践。

首先窦艳辉老师针对粤教版数据与计算5.3数据分析一节教材内容抽象难懂，代码复杂，缺少实际数据案例的问题，在查阅了大量资料之后，有了自己对该节内容的教学思考。她阐述了自己对三种大数据分析方法算法原理的理解，介绍了三种数据分析方法的应用情境和应用价值，展示了自己采用项目教学的教学设计，分享了上课使用的程序代码和数据案例，为老师们解开数据分析教学的神秘面纱。

张成老师的课题是《文字编码》，预设了学生可能理解的包括编码、压缩等概念，确定了恰当的评估方法，设计了整节课程。通过两个探究活动让学生逐步体验一个已被收录生僻字的输入输出，带领学生学习了计算机中文字编码的基本方式，让学生在活动中感受文字编码的过程。随后继续深入研究未被收录的文字如何在计算机中实现编码显示，通过造字程序的使用加深学生对文字编码的理解。接着带领学生了解点阵字符所占空间大小计算方法，引导学生思考如何编码可以优化存储空间，设计简单算法用程序实现，体验文本压缩和解压缩。通过以上活动，让学生在实践中感受文字编码的过程，了解文本压缩的方法和意义。

吕楠楠老师通过“确定预期目标”“确定评估证据”“设计教学活动”三个阶段设计了《图像编码》教学内容。课堂导入时，让学生观察对比不同图像效果和大小，并尝试分析背后原因；然后通过三个探究活动，带领学生层层深入，归纳总结影响图像大小和质量的相关因素，最终解答课堂开始提出的问题，做到了教学上的首尾呼应。第一个探究活动是体验图像编码，将原本内隐、抽象的编码过程，通过外显、形象的方式呈现出来，让学生去体验感受。在此基础上，让学生继续探究颜色数和量化位数之间的关系。通过探究，学生归纳得出分辨率、量化位数跟图像大小成正比关系，进而推导出图像大小的计算公式。最后一个探究活动是体验不同的编码方案，让学生理解不同的编码方案对应不同的压缩率和不同图像格式。通过以上三个探究活动，总结出分辨率、量化位数和编码方案会影响图像的质量和大小。
   评课环节中，29中郭丽娜老师认为UBD即聚焦大概念，以终为始进行逆向设计，通过“确定预期目标”“确定评估证据”“设计教学活动”三个阶段来设计或优化课程。吕楠楠老师在每个环节都有预设，最终结尾又回到课题实现首尾呼应，张成老师始终围绕着文字，通过有趣的两个字串联课堂，在最后通过程序实现压缩，升华了课题。宁海中学黄敏认为两节课基于UBD理论设计的内容透彻，学生和听课老师都能深入了解编码和数字化两个重要概念，同时表示自己会在今后的课堂中关注教学设计要以终为始，逆向设计，黄老师还提出学生的学习活动是否也可以逆向学习，期待我们共同学习探究。

本次学科研训活动提出高中信息技术教师要潜心研究教材，攻破教材中的难点，注重提升个人专业能力；同时聚焦UBD理论（Understanding by Design），引导教师们打传统设计思路，学会逆向重构教学目标，即从目标出发设计教学内容和方法，同时要选择合适的项目，促进学生积极参与探究，有效促进学生学科核心素养和创新能力的培养，从而实现实践新课标、落实核心素养的课程目标。