“研”途风光，“数”你最美！为了更好地促进数学教师的专业发展，提升教师的专业素养。3月2日下午，鼓楼区小学数学三四年级数学研训活动同时在南京市科睿小学举行了，本次研训主题为“引领小学生深度学习的数学课堂教学研究---作业设计的实践与研究》，鼓楼区教师发展中心林红霞老师莅临指导，四年级研训班成员、乡村骨干教师提优计划（建湖）培训班成员、科睿小学全体数学教师参加了本次活动。

本次活动分为三年级和四年级两个会场，三年级活动在六楼集贤讲堂开展，四年级活动在报告厅开展。

三年级活动伊始，李佳南老师带来了三年级《吨的认识》一课，巧借多样素材，建构吨的概念。在体验活动中，学生感受重量、借用推算，自主建构1吨的意义；在合作交流中，学生积极反馈、丰富感知，逐步完善吨的意义；在回顾总结中，学生欣赏图片、解决问题，深刻体会吨在生活中的运用。整节课生动活泼、趣味盎然，关注学生活动经验的积累以及量感的发展，并在细节处体现数学课堂的育人价值。 随后李娜老师带来了研究课《认识千米》，李老师从复习长度单位入手，唤醒学生已有的经验。体验10米有多长，以活动照片让学生看到10米的长度，并带着学生测量教室里的10米，加深对10米的感知。体验100米有多长，带领学生走操场的直跑道，体验了100米要走多少步，在交流中学生对这100米有了更深的体会。通过问题“走10个这样的100米你感觉怎么样？”让学生初步感知1000米很长，走起来会很累。课前学生体验了1千米的长度，积累了1千米的长度表象。课中通过推算，估计的方式感受1千米，几千米。最后，在比一比中体会千米的价值。

四年级活动伊始，首先由科睿小学宋婷老师带来了四年级《多位数的改写和比较数的大小》一课，宋老师以一组万以内数的大小比较为学习起点，结合现实情境，呈现一组整万数和整亿数的大小比较，引发学生的认知冲突，激活学生的已有经验，促使积极主动的展开思考，探寻解决问题的方法，进而呈现了数的大小比较方法的多样化。宋老师能着眼主题，借助数位顺序表理解把整万数改写成用“万”作单位的数的方法，然后迁移到把整亿数改写成用“亿”作单位的数的方法，在数位顺序表上继续延伸拓展到用“兆级”，不断扩大学生对数的认知。宋老师引导学生在“以前”“现在”“以后”的对比中把握教学内容之间的关联，将散落的知识点集结起来，使之成为一种有层次的关联体。整个教学中注重数学知识的生长点和生发点，注重数学知识的拓展点和延伸点，促进了学生的整体认知。随后，科睿小学的孙梦老师带来了研究课《近似数》，孙老师从学生感兴趣的电影话题导入，引发学生探索有关近似数知识的心理需求，然后出示数轴让学生在数轴上描点表示近似数，直观形象地使学生将四舍五入和数在数轴上的位置密切联系起来，能够凸显学生思维中的盲点，并且能够很好的突破教学中的难点。通过数形结合的方式，让学生充分经历“四舍五入”法求近似数合理性的探究过程，发展了学生的几何直观，加深了学生对“直观+规则”的感悟。用大观念串联教学全过程，既有方法的迁移，也是对近似数概念的补充和完善，为后面求小数的近似数的方法迁移做好了铺垫，学生在数学学习中能串联与近似数相关的知识，沟通内在联系，促进了学生的数学学习从“割裂”走向“关联”，促进学生的整体迁移。

在分场活动之后，鼓楼区三、四年级数学教师共同相聚于报告厅，聆听科睿小学教学研究部王永梅主任的讲座《单元整合重关联 主题统整落素养》。王主任结合今天的课例，从以下三个方面阐述了主题式教学的具体实施：一是以“主题”作为学习起点和归宿，促进学生整体认知 ；二是以“大观念”作为学习指导和串联，促进学生整体迁移 ；三是以“结构化”作为学习手段和方式，促进学生素养整体生长。王主任强调，在确定主题式目标时，要关注学生数感、几何直观、抽象能力、推理意识等核心素养；在教学过程中，要关注教学内容之间的关联、具体内容与核心素养的关联、内容主线与核心素养的关联。要始终围绕主题开展教学，在主题教学的统整下，通过结构化的教学设计、丰富的教学活动，多样的教学方式落实核心素养。

研训员林红霞老师对这四堂课进行了精彩点评，对四位执教老师课堂中展现的亮点予以充分的肯定，同时也就课堂中的细节交流了自己的想法。林老师从如何上好一节数学概念的新授课这个角度对大家作了指导，提出教学设计一定要从学生出发，关注知识之间的联系，突出结构化，在平时的教学过程中多思考，多积累。林老师还指出，教学应与作业相辅相成，教师应当不断地提高作业效能，真正展现作业的价值，对学生的深度学习起到切实的推动作用。

课例观摩研讨，专家点评引领，本次的教研给我们带来很多启示和触动，我们会将研之所“得”用于教学实践，创新课堂教学，促进自身素养和课堂教学质量的双提升。