三月，春雨如酥滋润着大地，3月19日上午，李华老师执教的《用种子繁殖》教研课，在孩子们的心田种下了探索的种子。

在教学中，李老师紧扣本课的教学目标，围绕学校明理课堂的理念，通过这节教研课的实践将此适当融入。

课前李老师用“明理九宫格”里“我的困惑”导入，让学生通过预习、看课题提出困惑，以此为切入点，充分体现了课堂中学生的主体作用。学生提出了“苍耳是怎么粘到衣服上的？”“什么叫繁殖”这样的问题，自然而贴切。

现今强调课堂要看得见儿童；看得见儿童真正在学习；看得见儿童生命在成长。课堂上，李老师努力创设情境，收集恰当的视频，让学生深刻了解种子的生长过程。通过让学生自学，互学，合作学，充分发挥学生学习的主动性，尝试解剖蚕豆的种子，探究它的内部构造，努力实现让儿童真正在学习，促使他们生命成长。在小组合作中，李老师根据学情，关注到每一位学生，要求明确，实验后及时评价反思。课堂中，李老师对学生好的学习习惯，精彩的发言采取了表扬激励的机制。

在课堂总结这一环节，李老师尝试学生自己总结收获。通过使用“明理收获卡”，让学生总结这节课懂得了什么道理，知道了什么知识，学会了什么方法，发挥他们的小主人意识。并与开头的困惑呼应，让学生上课有所思，有所得。

课后，吴校长与组内教师一同就本课进行了热烈的研讨。经过老师们互相交流和探讨，碰撞出思维的火花。老师们通过“明理课堂”中呈现出的“困惑卡”“探索卡”“收获卡”对课堂进行深度剖析。课堂中学生使用“明理探索卡”，动眼观察、动手实践、动脑思考，一步步探索种子繁殖的优势。在使用“明理困惑卡”和“明理收获卡”时，学生的学习积极性很高，思维活跃，能积极分享自己的想法，主动参与到学习活动之中。“明理卡”的使用，主动培养学生实事求是的态度、独立思考的能力，做到有证据的猜想以及有合理的评价。在双减的背景下，教师更要转变教学方式，把课堂更多地交给学生，使学生与学生在交流中发展思维。

知不足而奋进，望远山而前行。一堂优质课是教师个人的匠心之作，也是教师与学生一同谱写的美丽篇章。未来我校科学学科将继续以小班环境下学科育人的研究课题为抓手，构建“明理课堂”，营造“明理文化”，在摸索与反思中砥砺前行，采撷春光一束，期待着绽放芳华！