学必求其心得，业必贵于专精。2023年12月19日下午，“我与教育有个约定”鼓楼区班主任读书会三片区成员老师齐聚天妃宫小学阶梯教室，来自树人附属小学、第二实验小学、砺志小学、天河寄宿学校、建宁小学、小市小学、天妃宫小学、长平路小学、民生小学、五塘小学、旭日景城小学、象山小学、方兴小学、南大附属丁家桥小学、滨江小学的五十多位德育骨干老师与会，开展以“共读《幽微的人性》：让孩子明事理善行动”为主题的德育研训活动。

《幽微的人性》取材自中国人民公安大学李玫瑾教授在电视谈话节目中的访谈内容。她在书中呼吁全社会关爱少年儿童，重视他们的成长环境，对他们加强心理教育。读书会成员在活动前人人阅读本书，研究认知发展与人格养成，并撰写了读书札记。

明事理，善行动，正如李玫瑾教授在书中所述：“个人在成长过程中通过父母的唠叨、老师的教诲，逐渐了解了社会公认的行为准则和规范。个人通过这方面的学习，理解和接受这些东西，并用于规范自己的行为。这就是一个人的正常发展。”

一、致辞

天妃宫小学精心筹备本次活动。活动当天，祖刘艳副校长以《学生潜力无限，志存高远天天向上》为题致辞。祖校长介绍妃宫小学始终坚守这样的教育信念：“每个儿童都有无限的潜能，每个儿童都有潜能开发的无限可能。”由此，学校树立“潜能教育”品牌，努力把学生培养成具有优良的道德品质、强健的身体素质、持续的发展潜质、鲜明的文化特质、优雅的个人气质的现代公民。  

二、班会课与课堂观察

活动第二版块是两节主题班会课。教师通过阅读和思考所产生的良好情感、理性思考、爱的教育观，会在课堂上对学生的生活态度和世界观的形成，产生重要作用。

天妃宫小学张云霞老师执教六年级班会课《以劳创新，以勤创美》。从中国智造宣传片导入，引领学生且思——察觉创意，明劳动之义，且寻——推本溯源，觅劳动之道，且行——你我同行，践劳动之举。这节班会课与社会链接，与学生的生活息息相关，正如苏霍姆林斯基说：“品德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为血色和功能的精神财富。”

南大附属丁家桥小学郝丽丽老师借班上课，执教四年级班会课《每日进步，坚持很酷》。郝老师通过科学知识、艺术故事、当下热映电影等引人入胜的素材切入，引领学生体会坚持，了解好处；讨论如何坚持，懂得方法。并点拨学生，坚持，是要做正确的事情，而非走入歧途。最后，值此2023年即将结束，2024年即将到来之际，郝老师请学生找一找自己有哪些方面最需要进步，订计划，履行计划。

南京市德育工作带头人、拉萨路小学韩芳主任以《基于体验 植根生活 因需而为》为题进行点评。德育工作有“高、远、虚”，如何让德育工作变得“细、小、实”？韩主任推荐“体验式”班会课，追求教育性、及时性、针对性兼备，将德育、智育、心育有机结合，更好地助力学生健康成长!韩主任称赞张云霞老师的班会课带领学生在富有关联的体验中层层推进，称赞郝丽丽老师有效实现从学生的问题出发，一堂课解决一个问题的德育目标。

三、智慧书友的探索之旅

接着，老师们分享《幽微的人性》读书札记，每人说十条；并学以致用，联想、反思与提炼，简述自己的育人理念和带班方略。

                        （一）

天妃宫小学田露璐老师以《自主学习、快乐同行、健康发展》为题进行分享。

书摘，李玫瑾：“大家要明白一点，有时候法律操作确实是法律的问题，那是法学家的事。我们应该明白，法律的规则实际上是对我们每个人都有益的。”（P.18）

田老师联想到有的家长教自己孩子在学校里被打了就打回去，思考改变孩子的行为必须先改变大人的观念和行为，思考如何家校协作，有可行的防欺凌方案，如何让家长和学生都认识到用规则能更好地解决此类问题，。

结合规则与协作意识，田老师的带班育人具体实践做法是创建小组成长共同体，以小组为单位进行纪律、学习、卫生等各方面的管理，培养学生的合作意识和能力，小组间的良性竞争促进班级建设、班级凝聚力。

                          （二）

    砺志实验小学李梦媛老师以《心守一方暖阳 静听生命拔节》为题进行分享。

    书摘，李玫瑾：“许多学习优秀的学生，恰恰因为潜心学习，早年就离家求学，因为一直进入复杂的认知过程中，而失去了这种因经历而形成观念的机会，从而造成他们一生的心理空缺，缺乏暖意判断的根据，从而形成潜在的心理危机。”（P.28）

    李老师以自家4岁孩子满满好奇心的有趣故事为例，思考怎样才能让小学生在求学过程中维持住这份好奇心，并以培养学生从他律走向自律，成长为爱读书、有规划、善表达的少年为目标，力求班级文化有温度，多元活动聚能量，系统评价促成长。

（三）

    长平路小学龚雅瑜以《崇善明理 育“香樟”少年》为题进行分享。龚老师认为李玫瑾教授说的“观念”太重要了。书中那些大学生犯罪，不是因为智商，而是缺少正确观念。教师言传身教的过程就是向学生灌输正确三观的过程；为人师表，要求孩子做到的事情，自己得先做到。

龚老师以“树”文化立班，以香樟树美好的品格育人。育人环境美，以境生情；实践活动美，以行增情；由此滋养学生生命成长，学生脚踏实地，展现出蓬勃的生命力。

                                （四）

南京市德育工作带头人、鼓楼第一中心小学王莉老师以《阅读、实践育人，助力师生双向成长》为题点评。王老师结合大家的读书心得，提出：成年人不要简单地愤怒和叱责，要了解孩子不良行为背后的需求；教师要保护班级的弱者，帮助“弱小”孩子敢于对捉弄行为说“不”，避免累积负面情绪，避免最终用极端的方式应对。王老师还一一分析发言教师的带班方略，称赞大家的方略做到了育人理念以人为本，班情分析关注年段成长规律，育人目标基于班情，实践做法落地，这也是在实践着自己的教育情怀。

   最后，活动主持人、鼓楼区教师发展中心德育研究室主任陈莉也分享了读书和与会心得：行动的内心动力是心中的观念和需求，小孩子出生伊始就不自觉地模仿身边的大人，将所看到的言行举止逐渐变为自己的行为方式，融会成内心观念。教师要和家长达成共识，成年人从自身做起，通过不断学习和努力、以身作则，来培养孩子的同情心、乐于助人、向善向上、坚持原则、自信自强；使得孩子长大了会自我管理，明事理，善行动。