7月4日，鼓楼区语文教师们迎来了第三天暑期研修活动。

上午，南京市科睿小学张俊老师为研训班成员和雄安新区教师带来讲座《遇见朗读，遇见语文——不同文体小学语文课文朗读分享》。张老师指出，朗读直指语文核心素养，并为终身发展奠基。她从朗读与朗诵的异同、吐字归音要领、朗读训练方法等方面系统介绍了朗读训练技巧。

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    朗读是文字再创造的艺术，不同文体也有其独特的音韵魅力。张老师结合《七律 长征》《司马光》《四季》《花的学校》《坐井观天》《桥》等系列课文，以特色的朗读详细介绍了不同文体的朗读方法：诵读古诗文、美读散文、讲读故事、说读小说……不同的朗读方式让文字变得灵动，让情感变得显化，让语言表达素养在口耳相传中不断提升。

    此外，张老师提倡大家向徐涛、瞿弦和、丁建华、康辉等朗读大家学习，抓住《朗读者》《见字如面》等媒体资源，随时随地、每时每刻地学习朗读，提升技能。金魁老师说：“朗读是课堂上必不可少的。要把朗读作为学生进入阅读、教师进入教学的关键点。”

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   随后，江苏省特级教师、南京师范大学附属中学新城小学党总支书记杨树亚校长做《思辨性阅读：为了儿童思维品质的涵育》讲座。杨校长结合课堂教学和儿童的行为阐释思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性。作为思维构建、发展的重要途径，语文学科在教育中有着崇高地位。

   在梳理新课标的基础上，杨校长明晰何为“语文”。他指出，“语文”囊括语言文字、语言文章、语言文学、语言文化。语文是“母语”，是本民族的语言，是一个人的第一语言，是婴幼儿时期自然学到的语言，是学好其他任何一门学科的最重要的语言。作为语文教师，不仅要关注语文知识的传递，更要关注隐藏在语言文字背后的思维含量。

   思维的品质是语文核心素养的重要内容。结合具体的教学实例，杨校长指出语文阅读不能只关注知识、词语的积累，也不能毫无逻辑的大量阅读，而要关注语言文字与儿童生活的关联，强调语文阅读中学生的思维嵌入与思维参与，运用比较、推断、质疑、梳理、想象、联想、欣赏、拓展等方式进行阅读教学，从而促进学生的语言运用，发展学生的思维品质，激活学生的审美创造。

   金魁老师总结道：“杨校长提到的思维的准确性、广阔性、独特性和敏捷性也是教师在做教学设计时应当思考的多个维度。语文教学中可以思辨性阅读教学路径培养学生的理性思维。坚持儿童的发展既是思辨性阅读的起点，也是终端。”

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下午，芳草园小学谢静老师分享讲座《构建适合小学生学习的国学课程》，谢老师结合我国教育现状和新课标理念，明确构建国学课程是适应社会发展和促进教师、学生发展的需要。谢老师以二十四节气为线，融通系列组诗，采用吟诵的方式带领儿童学习古诗文。在充满民族性、民俗性、文学性与趣味性的吟诵学习中儿童深切感受古诗词文的韵律，充分走进中国传统文化。金老师说：“谢老师的吟诵让我们看到了诗歌教学的另一种开发。”

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古诗词，是中国人的根；现代诗歌，则蕴藏着中国人的魂。力学小学秦祥涛老师结合自己的教学实践，做出讲座《诗歌，为童年插上翅膀》，分享他的现代诗歌教学经验。他认为，现代诗歌教学要聚焦想象力，带领儿童在朗读中感知“想象力”，在活动中激发“想象力”。围绕诗歌学习，他设置了摘抄、写诗、合作编小诗集、诗歌诵读会等系列活动，为儿童想象力的激发与培养充分提供场域。他指出，儿童是天生的诗人，作为教师，我们要能看到儿童的力量，尊重儿童的创造。

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最后，金魁老师以自身成长经历讲述研究性阅读的重要性。同时，他结合自己的教学经历做《教书·读书——浅谈小语课本中的神话与教学建议》讲座。金老师指出：神话，往往是历史的转译。在进行神话类课文教学时，我们要关注其背后蕴藏的历史文化。在此基础上，展开有针对性的阅读，深耕钻研，广纳经验，能够更好地指导神话教学。

时光匆匆，为期三天的研训活动暂时落幕。步履不停，鼓楼教师们将继续开辟教育新征程。