渠有活源，清如许；人若学习，耳目清。7月3日是本次暑期培训的第二天，学员们学习热情不减，齐聚天妃宫小学二楼报告厅共话一场核心素养下深度教学和双减背景下作业设计的浪漫之约。

首先是鼓楼区教研员林红霞老师做了题为《“大概念”统领下：结构化的教学设计》的专题讲座，为今天培训拉开了帷幕。全体数学老师共同撑起培训的长篙，一起向数学教学更深处漫溯……

学习的开始林老师梳理新世纪以来基础教育数学课程改革发展历程，带领我们更新教育观念。接着阐述了“课程内容结构化整合”的观念。课程内容结构化有助于理解和掌握学科基本原理，在结构化理念的引领下，今后的教学设计应做到：准确理解教学内容的数学本质，把握知识主题本质的一致性和内在关联，把握内容主线与核心素养之间的关联。

接着是具体课例的剖析：以《近似数》一课为例，将二年级和四年级的“数的认识”串联起来，借用数学抽象，在数轴中表示数，用一个个问题的引领实现思维进阶；以《小数除法》一课为例，指导学员们借助具体情境理解小数除法的算理算法，将小数除法与以往学习的有余数除法联系起来，可以唤醒学生相关的核心概念——计数单位个数“累加”与细分，用到新的问题解决中。

林老师的讲座素材丰富，干货满满，为老师们未来的课堂设计与作业设计进行了非常具体的指导，老师们都表示很实用，可操作性强，受益匪浅。

下午由六合区教师发展中心张家萍老师进行题为《从结构化内容，走向思维结构化》的分享。张老师首先进行了建构主义概念的分享，明确结构化的最终目的是通过知识和思想的结构化实现思维的结构化。小学数学结构化学习是建立在数学知识系统和学生已有认知基础上的，以课程目标为指引，以整体关联的结构化学习任务为驱动，以学生自主建构知识为核心，以发展学生结构化思维为目的学习过程、学习方式和方法。

接着张老师带领各位老师自主研讨《平行四边形的面积》一课，思考确立什么样的学习目标、如何确立学习目标以及如何设计有关联的结构化学习任务。老师们围绕教材解读、教学方式、思维提升和评价方式进行分享。在交流中思维碰撞迸发火花，一步步深入对于结构化的思考。

张老师还对老师们的课堂设计进行了具体的指导：教师在教学某节课之前要从整体上来规划、从单元上来重组、从课时上来实施，带领老师们将思维从“被动”走向“主动”、从“浅表”走向“深层”、从“复制”走向“创造”。

郑毓信教授强调:“数学基础知识的学习，不应求全，而应求联。经过今天一天的交流学习，相信老师们对于如何进行结构化教学有了更深入的理解。培训点燃热情，学习砥砺前行！各位数学老师在不断学习，不断反思，不断成长。一群有情怀的人，聚力奋进，继续追寻数学教学的诗和远方……