“教师是立教之本，兴教之源，承担着让每个孩子健康成长，办好人民满意教育的重任。”为促进教师师德师风建设，提升教师的专业技能，全面提高教育教学质量，2023年7月2日，多学段、多层次、多类别的鼓楼区暑期教师集中培训在南京市天妃宫小学正式拉开序幕。

活动伊始，各学科培训班成员在指定教室集合报道。鼓楼区小学语文研训员汪蕴慧老师对本次活动进行了简要的介绍，结合6月2日习近平总书记在文化传承发展座谈会上的讲话，解读了培训班名为“丰厚教师文化素养”的意蕴与内涵，她期许老师们能担负起文化使命，努力建设中华民族现代文明。作为教师，只有丰厚文化素养，才能更好地为中国式建设贡献智慧和力量。她希望老师们都能珍惜此次学习机会，在培训中收获宝贵的知识和经验。

而后，全体学员聚集报告厅举行开班仪式。开班仪式由鼓楼区教师发展中心王吉群书记主持。南京市教育局副局长潘东标、鼓楼区委教育工委书记侯正永出席。

首先，金陵汇文学校小学部王思琪老师作为学员代表发言，她以娓娓道来的话语表达出全体老师的心声，传达出老师们在专业成长路上要求进步的渴望。接着，鼓楼区教师发展中心的金魁老师作为研训员代表发言，他指出，教师应当立足课堂、目光长远，做教学研究的先行者；甘当桥梁、扎根一线，做教学实践的同行者；继往开来，搭建平台，做教学实践的促进者。金老师的这番话语给予了老师们坚定的信心。

鼓楼区教育工委书记侯正永也作了讲话。侯书记明确指出，鼓楼区暑期培训是鼓楼教育始终不变的方向。他提及，鼓楼教师培训将继续秉持着守正创新的追求，以“三坚持”为特色：坚持正确的育人方向，坚守高质量发展趋势，坚持多样化需求导向。与此同时，侯书记对鼓楼教师队伍的发展寄予了殷切期望，希望学员老师们不断提升学科专业素养。

南京市教育局潘正标副局长表达了对鼓楼教育、鼓楼教师队伍的肯定。另外，潘局长对全体教师也提出了三点希望：第一，教师要心怀国之大局，树立扛起中国现代化教育担当的大格局、大情怀；第二，教师要立德树人，成为新时代的好老师、大先生；第三，教师深耕教改实践，不断提升自身素养，实现人才培养的高质量。最后，他用九句话启迪鼓楼老师要擦亮名牌，在未来专业成长之路上要敢于迎接机会和挑战，争做教育改革的“先行者”。

开班典礼之后，南京师范大学教师教育学院副院长刘建教授围绕教师专业成长与专业幸福的话题，结合自己的切身经历，用轻松愉快的语言为大家作了题为《做一名专业幸福的人民教师——关于教师职业倦怠与专业发展的若干思考》的讲座。刘院长从教师专业发展的主要问题、职业倦怠的主要表现、影响教师发展的干扰因素以及如何提高教师专业发展的积极性等几个方面深入浅出地道出教师专业发展的重要意义。在讲座的最后，刘院长明确指出，努力成为名师，才是克服专业懈怠的最好的途径。开班仪式期间，全体教师专心听讲、认真记录，并纷纷表示要把教书育人当成毕生事业，在自我成长的内驱力下，让整个教育生涯充满幸福。

午餐结束，稍作休息后，小学语文暑期培训2班邀请到了南京市艺术学院电影电视学院播音与主持艺术系主任、朗诵艺术考级委员会专家宋奕为学员老师们作了题为《基于诵读基础上的理解与表达》的讲座。

上半场，宋老师首先进行了解题。何为诵读？她用《庄子·齐物论》中的“罔两问景曰：‘曩子行，今子止；曩子坐，今子起，何其无特操与？’”问诊把脉了学员的朗读水平，并从三个层面诠释了“诵读”的含义。读出声不叫诵读，读对字音也不叫诵读，读对字音是诵读的基础，这只是“敢读”层面；读对字意才叫诵读，这是“理解”层面；在诵读中，我们还要关注“字意多意”，字意多意造成了诵读多艺，这是“表达”层面，即她所言“诵读结束但是没有结束”。在解题的过程中，老师们对诵读作品的“意”有了更多的关注，领悟到“诵读”是对文章的理解与表达，“诵读”的目的是启智与创造。

宋老师的讲座对学员们来说是新鲜的。中场休息时，老师们热情高涨，围绕着宋老师你一言我一语，与她积极探讨自己在朗读上存在的问题与困惑，以及如何通过朗读，更好地进行文本理解与表达。

下半场，宋老师重点讲解了不同体裁作品的诵读要领。她聚焦小学课本，由古代作品到现代作品，针对不同体裁的文本，从理解作品（知彼）、朗诵赏评（知己）、诵讲要领（百战不殆）三个方面展开，和学员老师们进行零距离交流研讨。她以《望天门山》《惠崇春江晚景》为例，从中国美学的角度将古诗诵读的要领归结于一个“美”字，具体表现为情感美、对比美、色彩美、时空美、拟人美五个方面；以《铁杵成针》为例，将古文诵读要领概括为理解性、趣味性、故事性；在讲述故事类文本时，她将童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事归为第一类故事，这类故事的价值在于“求道理”，共性为“求趣”，历史故事、红色故事则为第二类，价值在于“求理想”，共性为“求真”，要讲好故事则要做到六项要领，即讲清要素、讲出悬念、讲出逻辑、讲出矛盾、讲出态度、讲出道理。她以童话故事《漏》为例，针对这篇童话人物性格、动作、情节重复等特点，结合六项要领，进行了细致的指导；在讲述散文时，宋老师以巴金的《繁星》为例，带领老师们读出了不同的音韵美，读出了时间的长短，读出了范围的变化，在诵读中感受散文的独有魅力。

“水本无华，相荡乃成涟漪。石本无火，相击乃发灵光”。宋老师不遗余力地分享干货，在她的引领下，12位学员参与体验、多元互动，整个学习是一个主动发展的过程，整场讲座真正体现了学员为主体。全国著名特级教师贾志敏老师曾说“朗读既是语文要素，也是学习方法，抓住朗读，就抓住了语文的一半。语文素养高不高，就看孩子的语感。”提高学生的朗读水平，培养学生的语感，首先应从教师自身做起，以教师的语感培养孩子的语感。宋老师细腻、扎实的讲解，让老师们在理解和操作过程中，朗读水平不断进阶。

讲座虽然短暂，但宋老师通过“先学后教”“先练后讲”的独到的教学方法，不仅让青年教师们发现了“读”的美，体会到了“读”的乐趣，也真切感受到了诵读就是“出之于口，入之于心”，更学到了用朗读理解文本的思路与方法。大家纷纷表示，宋老师的讲座给大家提供了新的路径，在今后的教学中，循序渐进地对学生进行有声训练，由“求美”到“求趣”再到“求真”，与学生一起发现个人独特的“诵读”魅力，收获成就感。

最后，汪老师对宋教授的讲座进行了高度赞扬。她提出朗读是属于每一个人的。宋老师的课堂是体验式教学，老师们体验了不同体裁作品的朗读方法，宋老师也示范了一个好老师是怎么去教学的。希望老师们能在今天的学习过程中有所得，并进一步在教学过程中去实践，增强理解教材的能力。