2022年11月15日下午，“我与教育有个约定”鼓楼区班主任读书会开展《学生管理的心理学智慧》第三次共读活动，来自二片区的琅琊路小学、天正小学、莫愁路小学、科睿小学、鼓楼实验小学、汉江路小学、三牌楼小学、赤壁路小学、回龙桥小学、古平岗小学、察哈尔小学、紫竹苑小学、芳草园小学、姜家园小学、白云园小学、鼓楼特殊教育学校等六十多位班主任老师共聚线上，研讨“学生管理的认知策略与情绪策略”。

在线共读之前，读书会所有成员进行了自主学习，围绕“该书重点阐述了什么？给我什么启示？我认为该书有哪些不足？”等方面撰写了读书笔记，阅读小组的组长陈晨、吴勤艳、方芳三位老师汇总了大家的读书笔记。

11月15日下午的共读活动，班主任们从德育的对话智慧、带班育人方略中的心理学智慧两个版块进行交流分享。

一、德育的对话智慧

芳草园小学张沉老师讲述《什么是“老六”？——我的德育“对话智慧”》，记录和学生的对话实录、班会引导，化解了学生被取“绰号老六”的尴尬。家长兴奋而感激地对张老师说：“你给学生讲，老六是个文化人，很多好书都是他出的，不能用他的名字去批评别人。你没有一棒子就否定孩子们，也没有去找家长放大这个词的意思，而是用另一种方式去引导小朋友，我真是爱死你了。”

科睿小学宋婷老师讲述《在师生对话中巧妙运用情绪管理策略》：小训同学先后在中队长竞选和优秀个人竞选中，对同学反驳和质疑，背后原因是他的自尊心强，不服气。宋老师按该书第五章的三步骤——知情”、了解学生情绪；“定情”，稳定学生的情绪；“共情”，理解学生的情绪。如果学生的根源在于情绪，那么教师就应该以情绪为重点来解决问题；如果学生的问题其根源在于认知，那么教师就应该以观念为重点来解决其问题。

银城小学郑媛媛老师讲述《在对话的世界里静待花开》：作为平时与孩子们接触最多的班主任，我们需设身处地跟孩子站在同一个角度上。我们不光需要用自身的知识去教学，更要懂得与孩子相处的智慧与艺术，引导他们向上向善。班里总有那么几个调皮的男孩子“小刺猬”，我们到底该如何拥抱他呢？我们需要弱化班主任意识，强化集体意识，多做一些善意的引导，让学生敢于表达心中的烦恼，在对话中感受到老师的温暖。

二、带班育人方略中的心理学智慧

鼓楼实验小学李菁菁老师分享方略《学为“君子”，认识我自己》：李老师所带六年级全班有42位同学，孩子们健康向上、品德良好，但是学生即将迎来青春期，身心发展中会遇到会遇到一些压力、问题。李老师采用“榜样”策略，结合该书第一章“两种行为”中提举出“指挥性行为”（在学生放手行动之前告知学生做什么、为什么做以及如何做）和支持性行为”（不直接给学生答案，而是鼓励学生，相信学生自己能做到），以“君子”为人格楷模的班级特色化德育路径以知带行。——鼓楼实验中学和实验小学校园文化中的儒学氛围。

汉江路小学孙玉婷老师分享方略《班级信箱的设立与管理》：该书中有这样一句话：拉近与学生的关系要点在于，不是课堂上、学校内如何谆谆教诲，而是应该在学习之外的时空。班级信箱的开设，加深了师生情感的交流。信箱就是信任的箱子，有了班级信箱，老师可以更好地了解学生的情况，从而更好地把工作做到学生心里去。一些性格内向的孩子不敢直接和老师表达内心想法。李老师讲述了她和学生之间情真意切的书信沟通。

读书会第二环节，班主任结合《学生管理心理学智慧》中的理论，对带班育人方略进行分析与反思。

本次活动中，南京市德育工作带头人、芳草园小学郭文红老师和复兴小学黄荣老师送教，评点班主任们的发言。郭老师为老师们讲解如何撰写带班育人方略，如何在科学的育人理念指引下分析班情、制定班级目标、进行实践。黄老师指导班主任结合新时期学生成长过程中的新情况，如何运用书中的认知策略和情绪策略更好地管理班级，引导学生。

最后，读书会主持人、鼓楼区教师发展中心德研室主任陈莉也分享聆听心得。人的行为生成可以归结为认知观念原因、社会互动原因、情绪情感原因与行为习惯的原因。愿我们的老师研究教育科学、教育心理学，让学生朝着理想的教育目标前进。