紫薇花开，凌霄绽放，鼓楼区小学科学青年骨干教师暑期培训班全体学员伴着三牌楼小学内明媚的盛夏光景，开启了本次小学科学青年骨干教师培训最后一天课程。

“言而无文，行之不远。”教育写作是教师在教育情境中实践智慧的专业表达，是“个体教育经验”向“教育生产力”转化路径，也是教师专业发展的必由之路。为切实提升研训班每位教师教育写作的专业素养，《江苏教育》小学编辑部吕兴祥主任总览研训班老师30余篇论文，寻找共性问题，带来专题讲座——《教师论文写作的问题与对策》。

知而行远：明确文体差异

教育写作的文体类型颇多，不同文体有不同的特点与不同的呈现形式，教师在撰写论文前需要明确不同文体的特点与内涵，这样才能选择合适的表达方式。

吕主任以《小学生科学素养及其影响因素的调查与分析》、《基于“POE”教学策略的STEM活动案例开发与实践》和《科学课碰撞科学课思维》等3篇文章为例，帮助我们区分、辨别教育论文、教育案例和调查报告等不同的特点。

教育论文主旨在于“论”，文章需要围绕问题展开分析，阐明自己的观点并形成针对性的解决措施。论文的观点应该具有一般性与普遍性，要从个别课例的经验中抽象归纳出一般规律，要进行泛化思考，教师要有这样的思维过程，能够适用于其他课例的推广。教育案例更注重课例的描述与分析，所提出的策略具有针对性，但不一定不能在教学中进行迁移与运用。因此，教育案例中的内容可以作为教育论文的论点与论据的支撑。两者是个别与一般的关系。调查报告是基于一个现象，利用工具进行主题调查，形成一个调查报告。调查研究可以是论文的前期研究的资料，是论文研究的出发点。

何如形成一篇科学论文，吕主任为我们提供了2个支架：抓住论文的外在特征与内在特征。外在特征指的是我们的行文要素要齐全：标题

、概要、关键词等部分都需要规范表达。内在特征指的是我们文章的结构逻辑。论文常见的结果逻辑有问题式和主张式。通过架构起有内在逻辑的结构，帮助我们建立起论文的框架。

题好文一半：聚焦文章选题

论文选题是教育写作在非常重要的一环，吕主任和冯特都倡导老师选题时反复琢磨，如果说教育写作时，我们投入的精力为10，那么我们在斟酌研究选题时所花的时间应该为7。

首先，我们应该学会正确拟题。吕主任以《核心素养下，小学科学思维能力培养策略初探》、《基于学习进阶有效提升学生思维能力的策略研究》和《基于思维可视化的小学科学课堂管理》为例，分析了论文的选题应该如何科学表述。我们的标题表述应该与文章内涵相一致的。例如，“基于……”、“在……视域下”这样独特的论述视角应该有其独特性，帮助我们从不同的视角更深入地认识一个事物。

其次，再思考如何建构好选题。好的选提一定是与众不同的，有差异性。文章的差异性体现选题新颖，角度独特，内容深刻，有差异才会生发精彩。我们应该将自己的研究选题聚焦，立论，剖析，有深度，才有新意。

言之有物：建构论证逻辑

论文的重点在于“论”，教育论文应该是有结构的去阐述自己的观点。吕主任强调，我们的论文应该言之有物，在行文前，建构自己的论证逻辑。我们的小标题和课例应该是对文章论点的回应与支撑。

首先，避免陷入“造词”的误区中。如果在文章中提出的全新概念应该与已有观念之间有所区别，在行文中诠释其中的区别。文章差异性应该体现在内核之间的差异，而不是文字表述上的差异。

其次，小标题之间应该有清晰的逻辑关系，它们是有内在逻辑的分论点。我们对于小标题也应该细致斟酌，可以从是什么——为什么——怎么的逻辑来架构文章，再在各部分中进行挖掘新的立论点，建构起论文的行文逻辑。通过有条理有结构的论述，将观点“立”住。

万里可期：专业表达的精细打磨

在对教育论文的共性的探讨后，培训班班主任江苏省特级教师冯毅老师还为每位学员老师提供了为每位老师的论文进行了精细化地指导。从是什么——为什么——怎么做的角度帮助老师梳理结构，再自己分析文章的选题、论点的提出以及策略地提出，将论文初稿进行了精细化打磨。冯特个性化的指导为老师们的专业写作提供了特色的路径，每位老师都能从指导中汲取营养，明确自己的不足和努力方向。

随后冯特还为老师们提供了展示自己的平台，交流自己的教学特色。在交流中，每位老师诉说了自己的教育理念和教育实践。在交流中，老师们在不同研究领域、不同研究方向相互学习，提升教学能力。在交流中，老师们对未来的教育方向更加明晰，有了前行方向。

本次《我的教学特色：小学科学教师的专业研究与表达》的专题培训虽已划上了句号，但是鼓楼科学教师还会继续携手同行，共同迈步在专业成长的道路上。通过本次培训，每位老师的心中都已经埋下了一粒种子，一粒教育研究的好种子。这粒种子的萌发需要我们坚守教育初心，用深耕教育实践与研究的汗水去浇灌，相信他日一定能开出绚烂之花。

成尚荣先生曾说：上有灵魂的课，做有灵魂的人。鼓楼科学教师团队正以教育写作打造有灵魂的课堂，以教育写作调控专业发展，用踏实步伐追寻星空的高远，用“研究”与“实干”打造独具鼓楼特色的教师成长路径。