地煮天蒸盼雨风，偶得雷暴半圆虹。7月8日，在小暑善变的天气里，老师们又再次相聚，开始新的一天的学习。

上午，江苏省中小学教学研究室主任叶兵带来了《初中物理学业水平考试评价研究》的讲座。叶主任基于基础教育改革正处于深化阶段的背景，从2019年教育部加强初中学业水平考试命题工作的意见出发，指出试题命制由知识立意转向素养立意，表现在关注学科育人、的情境选择、思维过程、创新意识、解决实际问题的能力等方面。通过教育部办公厅出台的2020年的义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）、2022年中考命题工作的通知等文件，再次指出当前落实立德树人、设计情境化（联系实际）、开放性和创新性、加强实验探究的考试命题趋势。

在试题情境设计的研究交流环节，叶主任从试题的结构与功能角度分析试题情境的价值意义，从具体的案例出发，指出情境设计需要遵循科学性、教育性、适切性的三个原则；借鉴中国高考评价体系中将情境分为生活实践情境、学习探索情境，继而从简约、转化、铺垫、限制四个维度对情境创设的命题技术进行指导。

在实验考查的研究交流环节，叶主任对照教育部发布的关于加强和改进中小学实验教学的意见，着重关注健全实验教学评价机制的要求，特别是2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试。面对这样的形势，如何进行实验评价将成为一个重要的环节。叶主任对纸笔测验进行了利与弊的分析，对照课程标准要求，围绕科学探究的七个要素，在详实的案例分析的基础上，重点对“提出问题能力如何考？”“教材中的实验如何考？”“实验现场操作如何考？”三个问题进行了解答。最后提出四个应对的策略——再现真实的实验场景、关注实验的操作细节、实施现场的实验操作片段、关注思维的灵活性。

鼓楼区教研员张静老师对叶主任的讲座进行了精彩的点评。指出叶主任从理论研究到案例分析，深入浅出，层层剖析，回答了试题该怎么设计，应该注意的问题，给一线教师带来满满的干货。

下午，南京师范大学附属中学树人学校教研处主任、正高级物理教师朱文军带来《新课程标准指导下的初中物理教学改革和探索》的讲座。

朱老师从《义务教育初中物理课程标准（2022版）》的核心思想开始，对照2011版，重点对课程理念、课程目标进行解读。

在物质观念环节，朱老师分享自己审视日常教学中的试题，从物质观、运动和相互作用、能量观的维度列举大量的案例，如光的反射、二力平衡、杠杆的平衡条件、比热容，指出教材、教辅、中考题中的逻辑错误，提倡一线教师要有质疑精神。

在科学思维环节，通过“探究声音的产生”，带领教师重温穆勒五法，在具体的教材内容处理中演绎共变法、剩余法、求异法、求同法、求异求同法，强调科学推理的科学性；以经典的实验教学设计为例，如《光的反射》中三线共面问题、法线需不需要的问题，《平面镜成像》蜡烛B代替了什么的问题，大人小孩推门中的物理问题，探究电荷间相互作用规律中的问题，探究质量与体积关系中的问题，探究重力与物体的质量、体积、物质密度间关系中的问题等，与现场教师进行互动，强调科学论证的严谨性。其间，朱老师旁征博引，还给大家比对了爱尔兰的科学教材中的相关内容、介绍了亚里士多德的哲学版的《物理学》。

正如鼓楼区教研员张静老师的点评，“听朱老师的讲座，我们的逻辑思维一直处于激发状态。”案例丰富，非常接地气，与会的老师们意犹未尽，还在思辨中。

问渠那得清如许？为有源头活水来。为期三天的鼓楼区初中物理培训虽已落下帷幕，骨干教师们对新课标指导下的新教学充满期待，身未动，心已远。