2022年7月7日上午，我们非常有幸聆听了南京大学哲学系教授郑毓信的《走向深度教学》的讲座。讲座主要分为三个模块，分别是“问题引导、整体性教学与结构化教学、走向“深度教学”。

郑教授指出，我们现在很多老师成为了应试教育的积极执行者，而我们实际上应该要做怎样的老师呢？首先，要对课堂进行问题引领，整体设计要有开放性，细节处理要精致化，聚焦核心问题；第二，要注意整体性与结构化的结合，对待课堂和学生要理清发展线索，突出核心问题，突出大道理，以大驭小；第三，要教育孩子通过数学学会思维，将理性思维转化为理性精神，将具体的知识技能转化为思维，将数学方法、解题策略转化为思维品质，要让学生通过老师的指导，真正的成为学习的主人。郑教授深入浅出的演讲，让我们对于深度教学有了进一步的认识，也对课堂有了进一步的了解。老人家已经接近80高龄，但仍然连着

讲两个小时而精气神十足，为我们这些晚辈做出了榜样。

接着，胡松校长为我们带来题为《素养为本的初中数学大单元教学》的演讲。他说，数学基础知识的教学，不应求全，而应求联；数学基本技能的学习，不应求全，而应求变。这句话给我的印象很深。我们作为教育工作者，将知识传授给学生时不能就提论题，而应该就提论法、就提论道，要帮助学生学会思维，要授人于而渔非授人以鱼。

下午，卜特通过生动的案例，给我们带来了《生长数学》的演讲，让我们大开眼界。他说，数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的工具，数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人治理发展中发挥着不可替代的作用。卜特高屋建瓴的教学关键要素的构架对于数学学科的教学探索具有鲜明的指导意义。他风趣幽默的语言，生动形象的案例，信手拈来的知识点，无一不让我们赞叹。

通过培训，作为一名数学教师的深刻意识到一成不变的教法是不能适应于社会的发展与需求的。数学不是知识、经验的简单积累。课堂上，教师不是就题讲题，要就题论法、就题论道。整体把握《初中数学新课程标准》，在学生心中种下一颗种子，培养学生的核心素养是每位老师的责任．