5月26日下午，天正小学数学组教研活动在三楼报告厅如期开展。

这节课课题是解决问题的策略（1），它分为四个环节，是由五年级组王颖老师执教的。第一个环节是主动探究，明晰转化策略。王老师先通过让大家猜两个不规则的图形哪个面积大，以此激发学生的探究欲。教学中教师引导学生通过数一数、画一画、算一算的方法进行比较，再小组交流，最后集体汇报。在交流时学生明确了：为什么要转化（复杂→简单）、是怎样转化的、以及转化前后的变与不变。接着又练习比较两个图形哪个周长长，通过与例题对比，明确要根据问题，在变中保持不变。

第二个环节是回顾整理，感悟转化策略。通过回顾整理平面图形的面积计算公式的推导过程和运算等，感悟转化策略在以前学习中的应用。

第三个环节是练习巩固，熟练运用转化。先是比较草坪铺路之后的面积，然后求草坪面积，再增加小路求面积，层层递进。在学生积累了一定的转化经验后，进行了一场夺星挑战赛，通过交流体现转化方法的多样性。

最后一个环节是总结反思，培养转化意识。通过解析故事曹冲称象，再一次感悟转化策略的实际应用。最后回顾总结本课，指出：在遇到复杂或未知问题时，可以用转化的策略来解决，培养学生的转化意识。

课后老师们集中交流，听课老师给予王老师比较高的评价。

评价一：本节课王老师通过课件的演示、图形的割补等形式使抽象变具象，借助直观表象，使学生了解了转化的具体方法。

评价二：教学中，王老师注意合理提取旧知，突破转化策略的实际价值；练习中注意设计拓展练习，让学生充分体验转化策略的方法多样性；还善于利用几何直观，充分展示思维过程。

评价三：这节课学生比较出彩！整节课，王老师以生为本，充分发挥学生的主观能动性。教学中师生互动默契；学生踊跃发言，积极参与；汇报展示的热情非常高，展示大方，演示熟练。讲述层次清晰。这些体现了王老师平时注重学生综合能力的培养，对学生训练到位。

评价四：王老师练习的设计有层次，由易到难层层递进，促使学生得到不同层次的训练，收获更多。练习中王老师还注意抓住学生出现的错例，引导学生之间自主进行讲评、分析，互帮互助共同发现问题、解决问题。不但提升了学生解决问题能力的提升，还培养了学生的合作意识。

老师们交流结束，王九红校长提出了自己的想法和建议。首先他和老师们介绍了 “策略与方法之间不同之处”自己的思考：策略高于方法，它是方法的总结；相对而言，策略的抽象度更高；策略具有更大的应用范围；策略更优化。接着，王校长引导大家一起思考和学习：本节课中解决问题为什么要用转化的方法？如何转化？转化的多样性有哪些？结合本课内容，他说：王老师的课堂注重学生个性化的表现；在教学中注意几何直观帮助学生了解转化。这些可圈可点，值得大家学习。同时建议王老师更透彻研究教材，了解小学阶段关于解决问题策略的整个脉络，可以更好的理解教材。