2022年5月26日下午重庆市巴蜀小学“学科+”成果应用线上开放英语专场活动如期而至。巴蜀小学英语学科团队依据《2017年版普通高中英语课程标准》和《2022年版义务教育英语课程标准》，明确了“基于主题意义探究的单元整体教学双线融合教学新形态”这一研修主题，强调立足单元，整体设计，把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。南京、石家庄两市多校领导和英语老师们线上观摩学习了巴蜀小学成果展示分享。

首先由巴蜀小学阳光杯互助团队三位成员邓心馨、陈建国、张灵老师给大家呈现了一场团队说课秀。巴蜀小学的阳光互助团队成员是由不同教龄段的老师组成，他们以人教版三年级起点六下英语第四单元教学内容展开了单元教学解读。邓心馨老师从研读课标、吃透教材、洞悉学情三方面解读了基于主题意义探究的单元整体教学设计路径。

陈建国老师全面进行教材分析，纵向贯通、横向联合，构建单元主题内容教学框架。从任务设计、核心语言结构、语篇形式、课时关联、学习方式和特色资源这些方面进行了详细的单元课时规划。

在此基础之上，张灵老师介绍了活动展示课的语言学习目标、语用任务目标和教学活动设计。

接着课堂教学展示环节六下Unit 4 Then and now ——Lesson 6 Changes in life，由巴蜀小学“教师阳光互助成长杯”一等奖获得者张莉颖老师执教。本节课最显著的特征是工具撬动、技术赋能、师生互创。张老师课前利用了导学单为基于“学”的教学起点提供了有力的支撑；课中老师们积极引入“教·学小助手”、小组讨论、异组交流，适时适当地改变课堂教学形式，施行个性化教学，彰显了“教师主导、学生主体”“师生共创”的课堂教学样态；思维导图、问卷调查、文化意识、主题演讲、情感升华让学生真实地去感受知识，体验知识，在活动中学会语言表达交流；课后学习任务分层，“教·学小助手”完成基础语言练习；星级挑战任务，和家人朋友一起用英文讨论生活中的变化，关注了不同语言学习能力的学生，也激发学生在实际生活中的语言运用。

课后巴蜀小学学术委员、学科教研组长李小兰老师结合英语团队研究主题，对这节课进行了精彩点评。所有的探索都从追问开始；所有的追问都以实践回应。李老师结合英语新课标的主要变化强调了基于学科育人功能，以单元整体教学为抓手，英语学科内融合为依托探索巴蜀英语学科的育人路径。加强单元教学的整体性，发挥单元教学的综合育人功能；深入开展语篇研读，多角度、多层次分析语篇深层意义。从What? How? Why? 三个维度发散性思考主题Changes in Mike’s family，在内容整合中融入育人元素，引导学生思考语篇所传递的意义是什么？显性的语言教学与隐性的思维、文化、情感融为一体，教学主线清晰。从Mike家庭成员生活方式的改变链接到学生的真实生活世界，“五项管理”、双奥之城、抗击疫情、网络安全等，课堂采用共情式问题探究主题意义，升华情感，引导学生积极应对身边的变化，做出正确的价值判断。

最后巴蜀小学英语学科负责人陈怡校长以“技术赋能-探索高质量常态教研”为主题，想在线参加研讨活动的两市各校领导及英语老师们分享了他们的校本教研经验与成果。陈校长提出在信息化背景下，让技术更好地赋能教研；在综合化研究方向下，更要确保教研品质。高质量教研是一场可持续的变革性实践，追求常态优质动态可持续发展。陈校长介绍了巴蜀小学阳光杯互助团队如何组建，怎样开展常态化高质量教研。团队组建，备课卷入人人；分工合理，分享人人参与；积极实践，反馈人人建言。团队成员聚焦主题、选点突破、分项分类，借助一系列“工具”助力成长，备课有整体单元设计流程图；教学有课时规划结构图；学生有导学单、测评工作单、白皮书；评价有电子“巴蜀榜样章”；展示有“巴蜀偶像秀”；教研有双线融合CDIS教研。英语教学的深入探究充分体现了团队合作的重要性，只有不断进步、团结向上的团队协作才能实现高质量常态教研的本质追求——“人”永续生长的学习型组织建设。

此次巴蜀小学“学科+”成果应用线上开放圆满成功，英语专场活动备受关注。南京市白云园小学等28所小学组织英语学科老师们线上学习，共同探究单元整体教学双线融合新形态。老师们专注的凝听、认真的笔记、赞许的目光都让我们感受到英语课堂教学新样态的魅力，巴蜀学生在课堂上所呈现出的快乐听读、自信表达、多元思维、世界眼光，再一次体现了“以人为本”的高质量常态教研的本质追求。巴蜀小学的应用成果分享为教师们搭建了基于团队的成长互助平台，在持续探索课程综合化教学新形态的过程中，不断投入、深度探究、分享收获，助力学生。