2022年4月27日下午在四楼阶梯教室举行了主题为“灵动讲坛：指向核心素养的作业设计”活动。怎样的作业设计能够激发学生的学习兴趣，促进学生核心素养的提升，傅蓉、周俊、武昆、衡璇、力新兰老师为我们进行了生动地演绎。

首先傅蓉老师给大家分享了在“双减”背景下小学英语校本作业的设计：基于单元主题，整合作业设计；关注个体差异，分层作业设计；结合学生实际，优化评价设计。傅老师既注重对知识的整合，关注不同层次学生的学习需求，又能通过各种评价手段激发学生的学习热情。

接下来周俊老师就作业类型、作业难度为我们做了有趣的讲解。周老师既注重学生的学习基础，注重数学阅读，又能够因材施教，给班上的孩子带来很多有趣的尝试与挑战，让每个孩子都能得到最大程度的发展。

武昆副校长给我们带来的话题是“数学作业的典型案例与设计原则”。武校长指出，课时作业典型结构：基础性作业、拓展性作业、综合性作业，并对此结合具体的例子进行了生动地讲解。接下来武校长以自身非常丰富的命题经验和我们分享了期末综合命题的设计原则，既分享了区里对于命题的要求，也分享了自己对于命题的独特看法，尤其是对于如何进行原创做了深刻的剖析。

而衡璇老师则巧妙利用学习单，让我们感受到言语之美。课前利用学习单，在粗知大意中激发言语潜能；课中运用学习单，在品读感悟中培养文体语感；课后延伸学习单，在深化认知中巩固言语实践。在一个个生动的例子中，让我们深刻体会到学习单的使用，为学生的学提供了支架，起到引导和点拨的作用。有了学习单，学生更加积极地参与学习活动，真正成为学习的主人。

最后力新兰副校长高屋建瓴，分享了她对于作业设计的实施与思考。力校长首先指出作业从来都不是教育领域的一个小问题。从2017年开始我们就基于学情调整了校本化作业，一路摸索，取得了很不错的成绩。力校长提出的第二个关键词是“单元作业”，需要整体规划学科单元，不但要制定单元教学目标，还需研制单元作业目标，作业目标的设置指向单元的核心、重点，单元作业的设计要指向学生的核心素养。而依据单元作业目标编制出的单元练习，从来都不是一个终点，学会依据学情适时调整完善作业体系。

对于作业我们永远在研究中，力校长对于作业有更多的畅想与期待，还提出了“标准＋”作业，带着全体教师进行积极地尝试与探索。

可以说，每位教师对于作业设计都有自己独特的看法，相信我们对于作业设计的改革与尝试，能够点燃学生的学习热情，促进学生核心素养的提升。