“我与教育有个约定”鼓楼区班主任读书会也防疫期间，继续采用腾讯视频会议的方式举行研讨。

2022年3月29日周二下午，读书会一片区成员五十多人齐聚腾讯视频会议室，共读《蛤蟆先生去看心理医生》。本次围绕书里“倾听、共情与沟通互动”内容，老师们先行在读书群里分享阅读札记。

《蛤蟆先生去看心理医生》，作者罗伯特· 戴博德，毕业于剑桥大学赛尔文学院，曾任教于英国亨利商学院，是一位经验丰富的心理学研究者和临床实践者。他的两本专业著作《咨询技巧》和《组织的心理分析》都是英国畅销的心理学类教科书。本书主要讲述了处于抑郁状态的蛤蟆在朋友们的劝说之下，向心理咨询师苍鹭求诊的过程，本书的疗程是：先唤醒自我负责拯救意识，再回顾童年挖出疾根，最后用情绪疗法让人振奋起来。

        环节一   情境展示与分析“谈谈家校共育”

两位指导教师，南京市德育工作带头人、芳草园小学郭文红老师，南京市德育工作带头人、五塘小学戴雪娟主任，她们各出一道情境题，提前十分钟交给参与情境展示的老师。题目根据小学生的家校共育焦点问题进行设置。

情境展示，就是读书、思考，在工作中学以致用。

凤凰花园城小学王铭远老师与郭文红老师进行视频对话，分别饰演班主任和线上教学中有焦虑情绪的家长。力学小学舒畅老师和戴雪娟主任进行视频对话，分别饰演班主任和学生冲突问题未得到解决之后带有愤怒情绪的价值。角色扮演之后，王铭远老师和舒畅老师就情境中所设问题的解决措施、教育理念进行全面阐述。

两位指导教师进行点评。郭文红老师认为，班主任要能够分析班情与个体学生情况，要向家长指出，大人的焦虑会带动孩子的焦虑，要首先缓解家长的焦虑；再指导家长，对孩子的期待要遵循自家孩子的个性特点、禀赋优势。戴雪娟主任指出，要理清情境中的人物关系，一一环节矛盾。学校不要成为弱势群体，学校是法治的维护方、纪律的守护方。有的事件班主任难以独自处理，可以由德育处介入，比如孩子的医药费、家长的赔偿等。

    环节二   书里倾听、共情、沟通互动过程给我们的启示

活动继续展开，老师们就关于《蛤蟆先生去看心理医生》这本书分享心得。

鼓楼区第一中心小学彭洁莉线上视频分享阅读心得《热爱生活，忠于自己》，讲述自家的育儿故事，并联想到工作体会。彭老师说，书中的苍鹭是一个很好的倾听者，学会倾听应该是沟通的基础，这让我想到一件小事。我女儿今年五岁。有一天她吃早饭，咬一口，拿起来看看，咬一口，拿起来看看。我催促的话就要到嘴边时，女儿说：“妈妈你看，这个像不像长颈鹿？她踮起脚在吃树叶。”她接着对另一边咬了一小口，又说：“你看，这是一只袋鼠。”然后在芝麻糊里蘸了蘸，说：“它的袋袋里是一只小袋鼠。”我倾听她的童声童语，感受她的美好，想起龙应台那句“孩子，你慢慢来”。在工作中，我们“蹲下身来和学生说话”，“让学生站在课堂的中间”，就是倾听他们单纯而美好的世界吧。

力学小学舒畅老师分享《相信自己的力量》。舒老师围绕着“认识提升＋自我反思”开展，分别在“如何问问题”“尊重差异性”“了解儿童情感”“给予学生支持”“自己改变自己”等几个方面深入分析，教育的真正目的和意义就来自于如何激发孩子探索自我的经验，让学生有目标，有理想，并相信自己有力量去追求理想。

宝船小学高可睿老师分享《架起沟通的桥梁》。高老师对于沟通中“倾听”这一环节重点分析，除了介绍本书相关内容，还延伸到了《静悄悄的革命》中佐藤学对于倾听学生发言的描述——“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会兴奋地投出更好的球来。这样投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本”。

   市德带、郭文红老师点评以上老师的发言，认为：我们的职业是教师，承担着教书育人的重任，我们是小学老师，终日里是和小朋友打交道的。在孩子的成长过程中，学校和家庭是他们最重要的两个成长环境，我们在学校里很多时候也是孩子童年阶段的重要他人，我们的言语动作情绪行为模式，或多或少地也会深刻地影响着他们。三位老师都有很强的代入感，不仅能感悟到“只要我们的情绪真正获得理解，才能有成长的机会”，更是深刻地联系自我生活工作实践，进行地深入又丰富的反思与换位。

而后，又有三位老师畅谈读书心得。

马台街小学孙桂敏分享《相信“相信”的力量》：沟通可以有多种方式，老师的称赞、表扬、激励、鼓励、安慰都是跟学生沟通的方式，但只有语言的对话叫沟通吗？每学期刚开始，我会让学生们用“连连看”的方式来自我介绍，将全班学生联结一起。班会课，我会带孩子们做一些游戏，比如团体辅导中经常用到的“大风吹”、“抓鸭子”，都可以加深同学们之间的沟通。在每学期最后一节班会课，让同学们自由下座位给好朋友、向往的朋友一个“温暖的抱抱”，通常这个时候我也是最开心的，因为我收到来自学生的拥抱，真的会从心里感到温暖。生生、师生进行沟通的方式很多，不同类型的学生适合不同的方式；无论如何，于细微之处，孩子们能够感受到来自班主任、集体的关怀和信任，就会产生安全感，产生对集体的依赖和对自我的肯定。我们要相信“相信”的力量！

南昌路小学刘俊老师分享《原来我也在这里》看到蛤蟆先生如此抑郁，我想我肯定不至于这样，可是在他和苍鹭心理医生交流的过程中，我分明在字里行间也有看到自己的影子。看似研究蛤蟆先生个性的咨询，似乎成了对不少人的共性的探究，却又实实在在对个性起到了作用，而对更多的人或者说是这一类人也会有很大的意义。忙碌中，我们关注学生，关注家人朋友，关注社会，这些似乎成为了常态，但可能很少关注自己，正如当身体某个部分有疼痛感的时候，似乎才意识到它的存在。相比较身体，心理上的照顾更容易被忽略。做一个照顾好自己的人，多点微笑，少发脾气，好好吃饭，按时睡觉，坚持锻炼、阅读……稳稳地守住每一份努力，我们健康、明亮，我们身边的人才会更健康，更明亮。

凤凰花园城小学王铭远分享《沟通从心开始》：这一本只比手掌大一些的小书，合上书后，却有着别样的感悟。我最欣赏的是蛤蟆先生的心理治疗师——苍鹭。他时而是倾听者，时而是引导者，从倾听到共情再到有效的沟通，一切都是那么水到渠成。合上书的那一刻，我总在想：倾听、共情、沟通，苍鹭在做的事情，我们做老师的，尤其身为班主任，不也恰恰如此吗？我有个特别深的感受：当老师当久了，教育学和心理学，不再只是大学课本中的深奥知识，它们成了每天我们都会接触到的，使用到的，互动到的，看得见摸得到的“老朋友”。比如，共情。有一本同样属于心理学书籍的书——《共情的力量》，它展现出来的共情就是：理解他人特有的经历并相应地做出回应的能力。

点评教师、戴雪娟主任从“思维”“情感”“智慧”三方面展开话题：情感智力能让你在自我成长和完善的路上走得更远，因为它将带你从独立的个体走向共生的关系。读老师们的札记，分享稿，参加一次次线上或线下的交流会，经历着似曾相识的场景，感动于每位老师的走心，此前并不相识的我们，思维融通了，情感距离拉近了，智慧的火花闪现了。林清玄说“增长自己的智慧，是为自己开一朵花。”希望我们都能成为有情怀，有温度，有智慧的人，在德育的道路上走得更稳更远，一路生花。

最后，活动主持人、陈莉老师也分享了与会心得：班级管理离不开师生沟通、家校沟通。在这些沟通中，你需要梳理好流程，需要制定对学生的激励计划，需要做班级文化建设工作，需要研究，才能做好沟通。

《蛤蟆先生去看心理医生》中，我们可以学到很多关于沟通、如何表达的方法。表达的权利是你的，接受的权利是对方的。能不能让对方接受呢？那么，先从我们自己开始，学会更好地沟通表达。