构建常态化课堂评价机制,开展区域性协商式教育评价

来源:  作者:鼓楼区教师发展中心  录入:鼓楼区教师发展中心  发布时间:2019-1-3 8:50:48  浏览次数:2893


20181229日,南京市2017年基础教育前瞻性项目(三类)---区域性教学改革重大研究项目暨市教育科学“十三五”规划课题《区域性协商式学生学习能力发展目标下的课堂评价机制构建》开题论证会在鼓楼区教师发展中心北四卫头校区如期举行。

与会专家有来自江苏第二师范学院暨江苏省教育科学研究院副院长徐国华、江苏省教育厅研究员、原江苏省教育评估院副院长暨政策法规处副处长袁益民、南京市教科所副所长何炳均、南京市教科所教育研究室主任王飞和长期坚持一线的资深教育专家、“南京市名校长”齐道兰。鼓楼区教育局副局长暨区教师发展中心主任侯正永、江苏省特级教师、区教师发展中心副主任徐树忠、区教师发展中心副主任黄文武、区教师发展中心副主任曹茂昌、区教师发展中心副主任杨杰军等领导亲临现场。项目(课题)领导小组组长谈雅萍副局长、组长潘虹辉、主持人魏玉平及核心组成员肖鹃、薛卫平、胡芬霞、殷雅玲、许天枢、徐峰及项目试验学校南京市十四中校长方东升等出席论证会。

会议由区教师发展中心副主任黄文武主持。侯正永副局长做了热情洋溢的欢迎陈词并对项目(课题)的研究提出了殷切期望。项目(课题)主持人魏玉平老师向专家组汇报了项目实施方案。

该项目(课题)基于南京市教育科学“十二五”规划课题《中小学学业监测与评价中的“双向细目表”的研发及其应用研究》的研究成果以及研究过程中发掘的关键问题的进一步探究,拟设研究目标如下:

1.基于区情、校情和学情,以学科《课程标准》和地方《教学指导意见》为引领,研制教育主管部门、学校教育教学管理人员、教师团队及教科研人员等(暂不涉及社区)多方共同商定的区域内因校而异(校本化)的阶段性(一学期或半学期)学科学业质量标准;

2.基于学生发展核心素养、学科核心素养和学生个体“最近发展区”,设立学生、教师和家长三方协同商定的、具差异性、自主性和发展性的、学生个性化的阶段性学习能力发展目标;

3.实践课程理念,借助工具驱动,构建课堂评价机制,将“对于学习的评价” (assessment of learning)转变为“为了学习的评价” (assessment for learning),上升到“作为学习的评价” (assessment as learning),实现课堂评价作为一种学习方式的常态化、普及化与融合化,以促进学生学习能力的发展。

与会专家对该项目(课题)的实施与研究给予了高度肯定。

王飞主任认为该项目(课题)是很有实践意义也是颇具挑战性的,项目组贵在探索可操作性的教育评价实践与实验。

何炳均副所长认为,项目(课题)组注重顶层设计,着眼于教育过程中的热点、难点和关键点,具有开创性和引领性。

袁益民研究员指出,项目(课题)着力研究教育评价中的真问题和大问题,关注评价中“协商式”的学业测评目标的研制,关注过程性评价的导向是学生学习能力发展,从宏观到微观,关注质量观和“参与式”评价路径的探究,颇具实践意义,值得鼓励,应该受到大力支持。

齐道兰校长认为,项目(课题)研究面广、信息量大、学科齐全,研究组核心成员都是一线的教育教学管理者,尤其是常态化的课堂评价机制的构建很接地气,一定会受到基层学校的欢迎与支持。

徐国华副院长指出,教育评价一直以来都是大难题,项目(课题)组很有胆识,扬弃我们传统的“结果导向”,转向具直线思维的“过程导向”,确实具有前瞻性,这样的研究有意义,也有较大难度,颇具挑战性。

随后,项目(课题)领导小组组长谈雅萍副局长做了总结发言。她表示,无论学业测评之路有多艰辛,我们都会不忘初心,以前瞻性项目(课题)的研究为引领,立足课堂,边学习、边实践,走向区域性教育评价的诗和远方!

专家组开诚布公,对项目(课题)的研究提出了如下建议:

1. 项目名称的界定要细化,要进行文献梳理,注意研究方法与路径的借鉴,要厘清国内外在此领域研究中已解决和有待解决的问题,定位好项目与课题研究的方向和研究成果的价值及其内涵,确保研究内容与预期成果相匹配;

2. 要实现课堂评价作为一种学习方式的常态化、普及化与融合化,就要关注日常课堂评价活动的内容与方式,要关注质量观下的人才培养模式,关注生命成长和学生学习潜能,关注多元评价主体中第三方评价结果的呈现等;

3.项目实施及课题的研究要分层次,小学学段要以学生“养成”层面为主;初中学段要以可选择性的校本化特色课程建设为主;高中学段要关注创新性与个性化的学生发展。

应该说,基于《课程标准》学科核心素养的区域性协商式学业质量标准有助于评价各方充分践行课程理念,构建较为健全的区域性基础教育质量监测机制与评价框架,如对评价主体、评价目标、评价内容、评价方式、评价结果、评后效用等环节的逐步完善,以实现教育评价的多元功能,实现对学生、教师、学校乃至区域教育质量的科学评估,为教育决策做好咨询服务,促进教师立德树人及其专业发展,促进学生学习能力及其全面发展,促进区域教育教学质量大面积提升。

论证会开了近三个小时,研讨气氛十分热烈。最后,专家组一致同意:项目(课题)研究目标明确、研究内容具实践性、研究方式具可操作性,顺利开题。

  

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