为进一步贯彻新课改精神，更新教师教育理念，落实学科素养理念下的教学实践，2022年12月，由南京市教研室主办，鼓楼区教师发展中心承办的南京市高中生物学教研活动通过鼓楼e学校平台线上进行。本次活动聚焦“三新背景下高中生物学课堂教学研讨”的教学主题，在全市范围内开设了公开课及讲座，面向全市高中生物学老师展现了三新背景下的高中生物学课堂教学风采。

本次活动由鼓楼区生物学研训员丁丽娟老师负责组织协调。丁老师协同建邺区生物学教研员王红军老师、雨花区生物学教研员张蕾老师，三区联动，充分动员，各区各校生物组都对这次市教研活动进行了充分的备课和磨课，最终呈现出三节精美的研究课和一节专业性极强的讲座。其中，南京河西外国语学校张泽鹏老师就《细胞增殖》进行高一新授课，南京市第二十九中学宋婷婷老师就《生态系统的稳定性》展开高二研讨课，南京市雨花台中学岱山分校韩冰雪老师就《生态系统的能量流动》进行高三复习课；南京市雨花台中学韩明月老师就《“三新”背景下高三生物学询证教学的实践与思考》进行专题讲座。

南京河西外国语学校张泽鹏老师在《细胞增殖》一节的教学过程中，通过比较细胞的相对表面积引出细胞不能无限增大，生物体的生长需要“有丝分裂”，学生结合教材对本节相关概念进行梳理，并引导学生对“染色体与染色质”等重要概念进行理解和辨析，随后以动画与讲解相结合的形式向学生讲述有丝分裂过程以突破重难点，然后请学生小组合作利用模型演示有丝分裂，将抽象的内容直观化，同时帮助学生加强对知识系统的理解与掌握。张老师在教学过程中强调学生动手实践自主构建知识，充分体现了新课程的要求。

身临其境的课堂实况：南京河西外国语学校张泽鹏老师授课中

南京市第二十九中学宋婷婷老师在教学过程中，以“一座青山的前世今生”为故事主线，围绕南京幕府山的变迁过程，引导学生合作探讨完成多项任务，并逐步构建“生态系统的稳定性”的概念。通过分析探讨南京幕府山实例，明确何为生态平衡及其调节机制→结合幕府山前后变迁，引导学生构建“生态系统的稳定性”的概念→小组活动建构“生态系统的稳定性”的数学模型，借助模型突破本节课的重难点内容。随后宋老师引导学生积极思考“如何设计一个人工微型生态系统？”，鼓励学生学以致用，促进科学思维的发展。

身临其境的课堂实况：南京市第二十九中学宋婷婷老师授课中

南京市雨花台中学岱山分校韩冰雪老师以一道“生态系统的能量流动”高考真题的呈现导入复习课，明确本节的复习任务。首先展示学生完成的“能量流动的概念”任务单，对相关概念进行重点解读，然后引导学生从食物链入手，构建第一营养级能量流动模型，并进行变式训练来巩固概念；随后结合林德曼对赛达伯格湖的能量流动的定量分析资料，对原先模型进行修改更新，完善模型；最后结合能量流动模型分析归纳能量流动的两大特点，并精选题目强化训练，向我们展示概念复习与迁移应用巧妙融合的课堂教学模式。

身临其境的课堂实况：南京市雨花台中学岱山分校韩冰雪老师授课中

在十二月的暖阳里，在鼓楼e学校的平台上，全市的高中生物学教师相聚云端，身临其境，共同走进鼓楼课堂、建邺课堂和雨花课堂，真实感受到教学的深度和温度。本次活动充分发挥了网上教研优势与特色，为教师们提供了自身展示的平台，同时大家凝心聚力研讨交流，集思广益共同成长。

南京市生物学教研员岑芳老师对本次活动给予高度评价。岑老师认为，本次活动主题突出、设计精妙，研讨课和专题讲座都表现出了很高水准，教师们在教学过程中充分落实了课标要求，注重培养学生的思维能力，为科学核心素养理念下的课堂教学提供了新的思路与拓展。

通过本次鼓楼区承办的线上研讨，全市高中生物学教师直观感受到新课程、新教材、新高考背景下的高效课堂教学模式，全市不同区域的老师们嗨充分分享了新教材的使用经验，为不断提高课堂教学质量而不断努力。最后，特别感谢南京市教研室、鼓楼区教师发展中心、鼓楼e学校项目组为此次活动提供的大力支持和帮助！以及全市高中生物学教师们对本次活动的积极参与！