课内精读、自读，课外阅读是统编语文教材三级课程设置的理念表现，旨在提升儿童的言语智慧与语文综合素养。四上“观察”单元的设置，契合儿童生命发展的天然节律。四年级语文组基于儿童立场，着眼梯度的“任务群”活动设置，开展了一次有效、高效、长效的观察实践活动。孩子们在动手操作、连续观察、记录表达中实现了能力增长，素养提升。快，睁大眼睛看，有情有趣的“观察任务群”来啦！

Part1  未成曲调先有情——选择我的小宝贝

黄豆、绿豆、小红豆？小猫、乌龟、还是花？落实观察、计划在先。教研组经过研讨，安排孩子们从兴趣与实际出发，选择自己要培植、观察的动植物。啊，我的蒜宝宝种下啦！我的小黄豆泡上水啦！快快拿出手机、打开手账本，记下宝贝们的第一天吧！

Part 2  左看右看仔细看——我的宝贝在变化

变色了，膨胀了，长须了，还是发芽了？每天我朝思暮想，每天我魂牵梦绕。起床忘穿拖鞋，放学飞奔回家。我左看右看、上看下看，原来每个生命都不简单！可爱的小牙、顽强的根须。我的小绿豆，我的小蒜苗，你是我的心，你是我的花儿。

Part 3  精雕细琢工笔画——我来准确描绘她

“红豆宝宝长胖了，她们的外衣颜色变淡了。”“豆子的中间裂开了一个小口子，像婴儿的小嘴巴。”“大蒜越长越快，已经有93毫米了，第二高的也有83毫米了，蒜宝宝们就像雨后的春笋一样，一节包着一节。”……经过老师们过程性的指导，孩子们已会从大小、位置、长度、颜色、形状、味道等方面去观察、记录。观察走向连续与准确，表达走向有序与细致。难怪科学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”

Part 4  你看我看大家看——你的宝贝是啥样

儿童的学习在自主建构，沟通、交流、对话、反思是儿童知识与能力建构的根本路径。在前期选择准备、中期观察记录两个任务群后，各班级开展小组展示、班级交流、年级组优秀观察记录展示等学习活动，儿童在自主、多元、有趣的对话中互通有无、增长见识，实现“任务群”的层级推进与落实。

Part 5  作家写作有秘诀——走进经典学观察

课内学法、实践迁移、课外涵养是减负增效、形成孩子语文核心素养的有效途径。在学会观察、培养能力、走向细致描写之后，如何实现“任务群”的长效机制呢？阅读经典、自主表现是我们思考与实践的路径。我们向孩子们推荐了《昆虫记》《橄榄树上的伞菌》《森林报》《眷恋昆虫》等作品，去感受神奇的“观察世界”，去思考经典的“写作奥秘”。还鼓励孩子们持之以恒地写自己的观察日记，激发长效的创作与表达意识。孕育未来的作家、观察家、科学家……

着眼大单元设计、走向任务群实施，实现课内到课外、能力到素养的语文课程实施，在“双减”背景下，有着减负增效的现实意义。其出发点与终点，都是孩子们的能力与素养的高效、综合提升。

点亮儿童眼中的智慧，实现言语智能的有效提升，从观察开始。