春物昌昌，和风融融，桃李次第开。2021年3月29日，“我与教育有个约定”鼓楼区班主任读书会成员三十多人又聚一起，共话“杏坛”。这回书友们在三十九中阅读分享《给莉莉的信——关于世界之道》。

孩子进入初高中，独立意识渐渐养成，心中的世界也越来越大。作为教育者，我们该怎么和学生探讨关于自我与他人、爱与友谊、战争与和平、权力与秩序、生与死等话题？《给莉莉的信——关于世界之道》可供参考。这是一本适合老师、家长、孩子一起阅读的书。

作者艾伦·麦克法兰，剑桥大学社会学、人类学教授。他有着丰富的讲学、研究经历，在喜马拉雅山区有过30年田野经验，并研究英国、日本历史。在晚年，他设想外孙女17岁时将面对哪些问题，写下三十封书简合为此书，深入浅出地为读者打开思考维度。

一、家庭体系的张力与家校协同育人

二十九中学初中部江小兰老师分享《从家庭运转看世界运转》：《为什么家人总难相处》《什么使我们感觉愉快》这些信让我深有感触。正如作者所说，父母要明白家庭教育的目的是最终造就一个自由独立的人，切勿拿一种使孩子变得依赖性太强的爱，去压抑娇宠和困扰孩子，但是又必须向孩子提供必要的安全和扶持。

田家炳高级中学张学鹏老师分享《关于友情、爱情、家庭》：“爱情天地里的获得、拥有、占有的欲望，丝丝入扣的吻合了经济领域中同样非理性的积累欲、占有欲和拥有欲——他们是经济活动的几个基本动力。”“友谊不是静态的事物。它犹如一条河，唯有朝某个方向奔流才有意义。它需要不息地发展、变化和扩张，不断地吸纳新体验。意义需要建设。”“孩子最初是叫人疲于拼命的快乐之源，后来变成造反的怪物，然而算是一报还一报，他们邀天之幸，变成了我们的孙儿女所热爱的父母。”本书的警句让我反观自己，憧憬生活，思考世界。

三十九中刘梦骁老师分享《爱，源于自我牺牲和宽容》：作为一名班主任，翻开扉页看到目录，我的注意力瞬间被第二章《爱与友谊》所吸引。这一部分关于家庭、父母与子女相处的矛盾和如何处理，给我了工作上很多启迪。对于我们成年人来说，如何爱孩子？我觉得，“爱，源于自我牺牲和宽容”，用发展的眼光期待孩子的成长。

二、阅读的目的是启发思索与重塑自我

南大附中王红怡老师分享《阅读中的内心愉悦与重塑自我》： 麦克法兰《世界之道》这本书中就玻璃的扩展使用提出了“三角循环运动”法则——出现了一种新知识，然后引起一些新的人工制品，最终人工制品大量扩散，又回过头来促发更新的知识——激励人心的创造。阅读是让我们获取经验的间接途径，内心的愉悦与重塑自我，激励我们不断探寻新知识。

第八中学唐星老师分享《理解事物与追求真理》：我教物理，崇尚实证。这本书论述广泛，每篇短文都需进行大量查证，这就意味着我还未能查证所有章节。所以我重点阅读了特别感兴趣的跟科学有关的一些信，比如《巫术是什么？》我惊奇地发现，其内容和我以前看过的卡尔·萨根的《魔鬼出没的世界》第七章相互补充。巫术迷信为什么式微？麦克法兰认为科学的兴起导致了医学和生活的改善，部落就会信奉科学而非巫师。萨根认为科学就是魔法，当科学无法解决问题时，人们重新信任魔法（巫术）。那么，希望我们科学更加进步，也就是有更多普适发现与创造。

            三、教育是薪火传承，是塑造学生的才能与品行

二十九中学致远初中胡文静老师分享《传递给予的力量，开创教育的未来》：书中谈论“我们为什么要给予”，诠释了给予的物质和精神要素，更表达了馈赠可以展示人格，获得尊重。我认为，给予是一种生命力，一种人的善性、本性。在对学生的施教中，我体验到精神的富有。

幕府初中文艳艳老师分享《不要把仪式感沦为形式感》

第四束信“信仰与知识”谈到仪式为什么要紧。作者认为我们的生活总是恪守一定的模式，并遵循标准化行为的重复不已的节律。我国传统教育文化中，也有很多经典的“仪式”。现今生活，仪式感也无处不在。麦克法兰提醒我们，如果不能为之赋予更好地精神属性和个性化价值，不能让周围人重视并参与，那么就不是仪式感，而只是形式。    

二十九中高中部金枝老师分享《教育是塑造才能和品行》：我才任职三年，工作目标是站稳讲台。我常常问自己，教育是什么？怎么进行教育？艾伦写道：“很多人推定，教育的目的是启发我们思索……但是教育同样可以看做钳制思想的工具，经常被用来指导人们循规蹈矩的想问题。”这给我当头棒喝，教育不仅是教授学生一技之长，更是塑造才能和品行。

《给莉莉的信——关于世界之道》还有很多内容，30封信纵观人生、历史，综揽世界文明，从个人层面直达哲学、宗教、政治，诠释青少年到成年这个阶段可能面临的困惑。

最后，读书会主持人、鼓楼区教师发展中心德育研究室主任陈莉也分享了她的阅读体会：当我们了解家庭体系怎样与法律、经济、信仰、政治相匹配，我们就大体认知了家庭体系如何运作；当我们懂得一点儿生物学、经济学，我们就大体认知了世界人口是怎么发展的。这本书还有关于历史哲学、政治学等诸多话题。愿阅读启发我们和学生深度对话，对知识的探索还有无穷的可能。