2021年4月12日，春暖花开微风徐来，鼓楼区小学数学骨干教师后备研训班的全体成员来到南京市汉江路小学参加研训活动。本次活动由林红霞老师主持，主题是引领小学生深度学习的课堂教学研究——“数学情境”与“问题引领”。

第一节课由梁倩茹老师执教《年、月、日》。梁老师首先创设了生活情境与问题，出示了生活中常见的年历，让学生在年历上看一看、圈一圈，验证一年有12个月，有的月份有31天、有的有30天，特殊月2月有28天或29天。接着组织学生根据2021年的年历进行自主学习，学生通过自主探索、合作交流发现大月和小月的排列规律，并且运用不同的方法熟记大月和小月的排列。接下来梁老师创设了数学情境与问题，让学生根据每个月的天数，计算出今年全年的天数。学生运用所积累的计算方法算出全年有365天或者366天，然后观看科普视频了解平年和闰年的产生。最后梁老师创设了生活情境与问题，引导学生观察放大后的年历，让学生在这张年历上圈出一些节日，梁老师再介绍一些学生可能不知道的节日。

第二节课由刘萍萍老师执教《认识小数》。刘老师首先创设了生活情境与问题，让学生说出超市中商品的价格，了解小数的读法、写法。接下来刘老师设计了生活和数学相结合的情境与问题，引导学生联系一年级学习的1元等于10角，把正方形平均分成10份，其中的一份就表示1角，也就是0.1元。再结合三年级上学期认识的十分之一，学生可以感受到分数和小数的联系，进一步理解0.1的含义。同样的情境，刘老师继续让学生在正方形中表示出0.3，还让学生猜一猜没有分好的涂色部分表示零点几，进一步感受零点几的含义。然后刘老师继续创设生活和数学相结合的情境与问题，引导学生分一分、涂一涂表示1.2。由于学生已经有了学习零点几的知识与方法积累，再经历认识几点几的学习过程则较顺利。接下来刘老师设计了数学情境与问题，引导学生在抽象出的数轴上填小数，加深学生对小数含义的理解。最后回归到生活情境，引导学生产生疑问：小数可以很小也可以很大，那为什么叫小数呢？让学生体会因为小数部分不到1，所以它们都是小数。学生在生活和数学的情境与问题中探索、理解小数的含义，感受小数和分数的内在关联，有利于学生从整体上理解和建构数的集合。

接下来由彭誉慧老师带来讲座《创设情境与问题，促发深度学习》。彭老师从“情境”与“问题”的概念入手，阐述了情境和问题的含义、关系、分类，以及在数学教学中创设情境与问题的必要性。特别说明在小学阶段情境与问题可以分为:生活情境与问题、数学情境与问题和其他学科情境与问题。接着彭老师从这三个类别依次阐述了创生情境与问题的实践，举出了丰富的案例。

最后林红霞老师对本次活动进行总结：两位老师的课堂教学中都创设了丰富、合理的情境与问题，让学生亲历复杂、真实的问题解决过程，激发了学生对客观世界的感知能力、想象能力，培养了学生对真实情境问题进行数学抽象的能力，增强运用已有经验知识构建数学模型的能力，发展深度学习，有助于逐步形成学生的数学核心素养。