冬日即景，南昌路小学智慧教室依旧暖意融融，开展了以“不同文本的阅读教学策略”为主题的语文教研活动。参与本场活动的有宋非特级教师工作室成员、凤凰母语教师发展工作室导师应美华、复兴小学语文老师、第五教学片及南昌路小学全体语文老师。
读一篇“有童趣”的文
南昌路小学青年教师孙辰迪，执教二年级阅读课《狐狸分奶酪》。课堂上，孙老师用生动的语言引导学生步步深入，及时评价；学生在老师的引导中，通过分角色朗读走进故事，一“掰”一“咬”，妙趣横生，孩子们成为了课堂的小主人，在读中获得情感体验。
读一本“大自然”的书
宋特工作室戴丹老师，执教三年级阅读课《读不完的大书》。课堂上，戴老师从课题入手，潜移默化地引领学生把握文章结构，抓住“寻找”、“沉思”和“遐想”三个词语指导阅读教学。学生入情入境，有声有色。
关注学生，渗透阅读方法
两节阅读课后，江苏省特级教师、优秀教育工作者宋非老师给予专业点评——
一、教师要善于运用课题的资源，引导学生学会提取文章首尾文字，形成整体感官。在教学过程中要抽丝剥茧，潜移默化地传递给学生阅读的策略。
二、教师要善于运用问卷调查等方式，分类汇总，让学生掌握字词。识字是重中之重的任务，教学中不能忽略。
三、教学中应渗透读书方法的指导。扣住“读”字，落实眼到心到口到，例如追溯字源、图片辅助、动作演示及回旋关照等，让学生积累有新鲜感的词语。关注教材，探索阅读策略

宋特的主题讲座《大单元设计，促进学生深度学习》给予一线语文老师专业的引领。宋特指出，语文老师要有单元的整体意识，关注学生核心素养的提升，“大单元设计”提出的背景是随着统编教材的实施和核心素养培育要求的提出，从聚焦“这一篇”到重视教材、语文能力与生活的关联。从关注“教”到关注“学”把学习者引向课程实施和评价的主体进行深度学习。
宋特的“比较阅读”的阅读策略打开了学生的语言密码，也打开了语文教师的教学密码。正如凤凰母语发展工作室应老师所言：宋特给一线老师提供了珍贵的教学工具，我们眼中有学生，身后有团队，要永葆语文工作者的情怀。不同文本的阅读，各校教师的共同参与，这场活动意义深远, 老师们也会在自身的教学实践中继续学习与探索......